張凌壘，大學(xué)本科。自從教以來(lái)始終不忘教育初心，牢記育人使命，班級(jí)管理剛?cè)嵯酀?jì)，與學(xué)生、家長(zhǎng)關(guān)系融洽；對(duì)待學(xué)生以人為本，尊重個(gè)性，激發(fā)創(chuàng)造，注重學(xué)生品德教育與習(xí)慣養(yǎng)成。教學(xué)成績(jī)突出，曾榮獲臨沂市教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)，也屢次被評(píng)為優(yōu)秀教師，優(yōu)秀班主任等。2021年3月參與《小學(xué)多元化評(píng)價(jià)研究策略》課題研究，順利結(jié)題。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛(ài)的老師們：

　大家好！首先非常感謝領(lǐng)導(dǎo)們給了我這次交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。說(shuō)實(shí)話，今天站在這兒有點(diǎn)惶恐。因?yàn)樵谧挠斜任夜ぷ鹘?jīng)驗(yàn)豐富的老教師，有掌握著現(xiàn)代教育教學(xué)理念，年輕富有朝氣的新教師，我的發(fā)言談不上什么經(jīng)驗(yàn)介紹，更多的是工作中粗淺的點(diǎn)滴做法，不當(dāng)之處敬請(qǐng)大家批評(píng)指正。

我此次分享的題目是雙減之下，如何帶孩子扎好基礎(chǔ)教育之根，賦他們向上生長(zhǎng)之能。

一提到三年級(jí)，大家常說(shuō)這是一道坎兒，是學(xué)霸與學(xué)渣的分水嶺，但是我還是喜歡跟我的家長(zhǎng)們分享說(shuō)這依舊是打基礎(chǔ)的年級(jí)。為什么這么說(shuō)。在座的語(yǔ)文老師都知道，統(tǒng)編教材以后，我們的很多知識(shí)都是層層遞進(jìn)，螺旋上升的。拿我們小學(xué)階段的作文舉例，低段寫(xiě)人，高段的時(shí)候還學(xué)寫(xiě)人，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，雖是重復(fù)，其深度也在呈梯度上升。那之前不牢固的這個(gè)知識(shí)點(diǎn)重復(fù)出現(xiàn)的時(shí)候，再?gòu)?qiáng)化，再鞏固不就是筑牢根基的過(guò)程嗎？具體我是怎么做的呢？今天我將從以下三個(gè)方面展開(kāi)

1. 主線清晰要效率

首先就是向課堂40分鐘要效率，課堂作為我們的“主陣地”，要效率，要成績(jī)是永遠(yuǎn)不變的真理。 經(jīng)常在觀摩名師課堂及老教師上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們的課堂都是思路非常清晰，聽(tīng)他們的課就感覺(jué)能把繁瑣的知識(shí)點(diǎn)都串成一串兒，而這樣的知識(shí)串讓孩子很容易入腦、走心。所以上好一節(jié)課的前提一定是備好課！因此我努力讓自己像他們一樣，每次備課時(shí)都會(huì)認(rèn)真研讀課本及教參，不僅將課本內(nèi)容、教參內(nèi)容有機(jī)重組，還根據(jù)課本內(nèi)容搜索各種資料和典型習(xí)題來(lái)補(bǔ)充課堂教學(xué)，仔細(xì)確立教學(xué)目標(biāo)， 盡量讓學(xué)生們?cè)诿恳徽n都能真正“一課一得”。

除了備好課本知識(shí)以外，我還會(huì)備學(xué)生，即把我們備的知識(shí)以學(xué)生認(rèn)可的方式傳授給他們。而如何在課堂上把學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，我主要從激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣方面入手。所以“有興趣”就成了我教學(xué)里的重頭戲。

2. 化繁為簡(jiǎn)趣當(dāng)先

首先，我?guī)Ш⒆觽円浴白衷~句段篇的形式”梳理了全冊(cè)的知識(shí)點(diǎn)，整冊(cè)知識(shí)一下子變得系統(tǒng)起來(lái)，從心理上改變他們認(rèn)為知識(shí)點(diǎn)難和碎的感覺(jué)，針對(duì)重點(diǎn)部分，我們會(huì)一起策劃“趣記憶”，以三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文為例，高頻率出現(xiàn)的四字詞語(yǔ)其實(shí)就這三組，跟秋天有關(guān)的用這些詞語(yǔ)編個(gè)小故事來(lái)記憶，跟身體有關(guān)的，讀熟之后，與自己身體相關(guān)聯(lián)，摸摸頭立馬想到搖頭晃腦披頭散發(fā)，一摸眉毛連喜上眉梢、眉飛色舞都出來(lái)了，無(wú)形之中還做了拓展，跟數(shù)字有關(guān)的“三百，三四八，三七八”；再看句子的，古詩(shī)里，理解之后自己畫(huà)出來(lái)，學(xué)到一些名言警句，我們?nèi)∽诸^用字頭一概括，比如寫(xiě)與仁愛(ài)有關(guān)的“不與仁愛(ài)寫(xiě)仁愛(ài)”,寫(xiě)道理的，他們說(shuō)“一有燈就有理”寫(xiě)團(tuán)結(jié)的“一二三人都團(tuán)結(jié)”，整理到作者，常考的就數(shù)安徒生和泰戈?duì)柪?，《賣火柴的小女孩》——《安徒生童話》安徒生，好記，而《花的學(xué)?！贰缎略录贰└?duì)枺ā讹w鳥(niǎo)集》《園丁集》），我班一個(gè)孩子想象力特別豐富，編了這樣一個(gè)情景：小女孩死后騎著新月來(lái)印度找到了泰戈?duì)?，走進(jìn)他寫(xiě)的花的學(xué)校，還遇到了飛鳥(niǎo)和園丁。跟著這個(gè)情景孩子們不僅把花的學(xué)校選自哪兒，他還有哪些代表作都記下來(lái)啦！哪怕是不?？嫉?，孩子們也樂(lè)此不疲，一翻到《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》一個(gè)孩子立馬脫口而出，“我和父親坐在樹(shù)林吃牛肉漢堡”——牛漢，全班哄堂大笑之余卻再也沒(méi)忘記過(guò)，再比如《一塊奶酪》主人公就是小螞蟻，天天搬東西，立馬想到它辛苦又勤勞的形象——辛勤又記住了等等。正是他們天馬星空的想象讓學(xué)習(xí)變得主動(dòng)了，死氣沉沉的文字也變得鮮活富有生命力了。除了趣記憶，課堂中我還會(huì)講一些作者或詩(shī)人的小趣事，加深他們對(duì)課文理解的同時(shí)，調(diào)動(dòng)課堂氛圍；我們會(huì)像尋寶一樣尋找課文里的中心句等等。

3. 方式方法齊參與

除了興趣的引導(dǎo)，我也注重方法的指導(dǎo)。我重點(diǎn)說(shuō)一下這幾方面方式方法的參與。

首先，書(shū)寫(xiě)上，三年級(jí)對(duì)孩子的會(huì)寫(xiě)字要求一下子變大，比如古詩(shī)，考試不再像一二年級(jí)填一兩個(gè)字的狀態(tài)，而是整句整句的填寫(xiě)，而里面筆畫(huà)較多、看起來(lái)特別復(fù)雜的，我會(huì)教他們?nèi)疾鸪伞笆烊恕庇洃洠灰族e(cuò)、易混的我會(huì)編個(gè)小故事，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們會(huì)把易混淆字自己編個(gè)小故事，比如“琴”字的記憶，孩子們可能會(huì)說(shuō)今天有兩個(gè)王在一起彈琴，貴，蟲(chóng)子咬壞就不珍貴啦，通過(guò)畫(huà)面的想象來(lái)啟動(dòng)他們右腦的照相記憶能力。

在寫(xiě)作上，更是不貪快，不拔高，三年級(jí)孩子開(kāi)始正式寫(xiě)作文，大部分孩子會(huì)出現(xiàn)流水賬，無(wú)內(nèi)容，無(wú)重點(diǎn)的情況。所以上學(xué)期就把他們當(dāng)成蹣跚學(xué)走的孩子，先扶著走，所以我非常重視每一次小練筆，比如園地中，讓寫(xiě)“車站的人真多?！焙?，我們定位關(guān)鍵詞多，再用列舉法，列舉出可能人多的地方，售票口、過(guò)道、候車大廳等，然后以五感法加上自己看到的聽(tīng)到的，甚至觸碰到的，把人之多寫(xiě)出來(lái)。有時(shí)還用網(wǎng)絡(luò)比較火的擴(kuò)詞法，拿葉子舉例，給它+加量詞+顏色+形狀+地點(diǎn)+修辭...。讓他們嘗試把一個(gè)事物寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)，然后本著萬(wàn)物皆可擴(kuò)的原則不斷地練習(xí)。總之，讓每一次小練筆落到實(shí)處，不貪圖無(wú)效的字?jǐn)?shù)與抄襲，而是實(shí)打?qū)嵶尯⒆釉谖业闹笇?dǎo)下，找到、找對(duì)方法的同時(shí)讓寫(xiě)作能力也有所提升。

其實(shí)，靜心回想，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)又何嘗不是對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)呢？比如，我們學(xué)會(huì)圍繞中心句寫(xiě)明白這件事，反過(guò)來(lái)不就是會(huì)在閱讀中提取關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句及關(guān)鍵信息嗎？我們經(jīng)?？吹匠?、高中的卷子我們會(huì)心慌，覺(jué)得現(xiàn)在學(xué)得似都沒(méi)有用，在我看來(lái)卻不盡然，因?yàn)槲覀冎挥幸徊揭粋€(gè)腳印的帶孩子扎實(shí)基礎(chǔ)，他們才能厚積而薄發(fā)。

當(dāng)然，我也不只關(guān)注了教材這一畝三分地，自學(xué)校要求特色課服以來(lái)，我們?nèi)昙?jí)語(yǔ)文組還利用課服時(shí)間帶領(lǐng)孩子精讀一本書(shū)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)讀單，與孩子們一起走進(jìn)閱讀世界的同時(shí)共同提煉閱讀方法；我還鼓勵(lì)孩子們認(rèn)真做好讀書(shū)筆記，帶他們走出只要書(shū)讀的夠多就可以學(xué)好語(yǔ)文的誤區(qū)，因?yàn)槲疑钪瑳](méi)有積累和運(yùn)用，書(shū)讀的多也不能推導(dǎo)出能夠運(yùn)用，能夠輸出，能夠表達(dá)這樣好的結(jié)果，所以在這個(gè)寒假里，我鼓勵(lì)他們做了十次讀書(shū)筆記，并把每次積累到的其中3-5個(gè)詞語(yǔ)再創(chuàng)造一段話，讓他們的詞匯量從量變真正引起質(zhì)變?！?/span>

我喜歡把孩子們的大腦比作抽屜，如果興趣的參與，就是讓這個(gè)抽屜更牢更穩(wěn)，那方法的引領(lǐng)，就像是在教他們整理好抽屜，系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)放進(jìn)去之后，需要什么就提取什么，而不是一到考試我都會(huì)背、會(huì)用呀，一到提取了，卻不會(huì)了。

當(dāng)然，我也會(huì)跟家長(zhǎng)們經(jīng)常溝通，并合理利用學(xué)校組織的每次家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)們形成教育合力。俗話說(shuō)，授人以魚(yú)不如授人以漁，我們?cè)诮逃^(guò)程中為孩子不斷賦能，再加上與家長(zhǎng)形成合力的潛心靜候，才有孩子們蓄積力量的向陽(yáng)生長(zhǎng)！以上是我這幾年工作中的一些淺薄的經(jīng)驗(yàn)，確實(shí)能力有限，所以經(jīng)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單、淺薄、不深刻，希望各位老師不要見(jiàn)笑。今后我將繼續(xù)在各位領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下，努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研，讓自己向優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)看齊。最后祝大家在新的一年里萬(wàn)事勝意，虎虎生威！