2023年11月22日，臨沂市教育局公布了10個中小學勞動教育典型案例，臨沂沂州實驗學校勞動教育案例《開辟空中“開心農(nóng)場”，做“大勞動教育”》入選。

近年來，臨沂沂州實驗學校積極貫徹黨的教育方針，認真開展勞動教育，以“開心農(nóng)場”為平臺，打造勞動立體課程、勞動線性課程、勞動主題課程，有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務性勞動，強化學生勞動意識、厚植學生勞動興趣、提升學生勞動本領(lǐng)，走出了一條城區(qū)學校開展勞動育人實踐的新路徑。

一、勞有所屬，‘“沂”苦思甜——開辟“開心農(nóng)場”

臨沂沂州實驗學校盡管學校占地面積狹小，仍于東校區(qū)樓頂為學生開辟了一小塊“農(nóng)場”供學生開展農(nóng)業(yè)體驗活動，并以小見大，不斷放大勞動教育的成效。

一是重視勞動教育內(nèi)涵建設(shè)。學校確立了“勞有所屬，‘沂’苦思甜”的開心農(nóng)場價值品牌，旨在：通過“出力流汗”的勞動教育讓學生悟得勞動的初心、獲得勞動的歸屬；通過嘗試沂蒙家鄉(xiāng)的田間勞作，熟識家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，熱愛家鄉(xiāng)的人民，積極投身家鄉(xiāng)的建設(shè)。

二是重視勞動課程鏈條建設(shè)。學?！伴_心農(nóng)場”以沂蒙本地蔬菜、花生、紅薯作物為基本種植內(nèi)容，卻以農(nóng)作物的生長時間線不斷延展課程，將生活、生產(chǎn)及服務性勞動貫通一起，開發(fā)出系列勞動課程。1.育苗栽培養(yǎng)護課——采用易于操作的水培方式，選擇各種各樣的種子、蔬菜根部作為育苗對象，在開心農(nóng)場、教室、走廊、校園、家中等不同場域下進行不同條件的水培實驗，并以班級、學習小組、親子活動等方式研究，學生以觀察日記、繪畫記錄種子發(fā)芽過程，直到成功育苗后進行栽培養(yǎng)護。2.采摘收獲深加工課——在農(nóng)作物成熟時教會學生如何采摘、如何保存、如何食用等，讓學生體驗勞作收獲的快感；還通過開展農(nóng)產(chǎn)品深加工，如制作紅薯干、磨制紅薯粉、加工紅薯粉條等，讓學生體驗勞動在加工美食的實踐中創(chuàng)造出的價值；同時引導學生使用農(nóng)產(chǎn)品衍生物制作工藝品，如花生皮粘貼工藝等，讓學生體驗勞動可以“化腐朽為神奇”的魅力。3.校園集市農(nóng)商銷售課——從農(nóng)產(chǎn)品的包裝設(shè)計開始，將美術(shù)設(shè)計思維融入勞動教育，學生親自動手實踐，根據(jù)不同的農(nóng)產(chǎn)品或加工制品，采取適宜的包裝，提高產(chǎn)品的附加值；并通過布置產(chǎn)臺、現(xiàn)場銷售等形式，讓學生體驗商業(yè)銷售的苦樂。此外，還有圍繞“開心農(nóng)場”的職業(yè)體驗課、雞兔養(yǎng)殖的共生課等等，從而讓小小的“開心農(nóng)場”勞動課成為了一個勞動課程集群，增強了學生的勞動體驗，也增加了學生對勞動整體性、協(xié)作性的深度認知。

二、跨越學科，拓展邊界——做“大勞動教育”

小小的一方“開心農(nóng)場”不僅是學生勞動體驗的舞臺，也是學校多學科共同認知勞動教育重要意義的實驗田，是學校拓寬勞動教育路徑的大基地，更是學校教育融合發(fā)展的新領(lǐng)域。

一是跨科整合——多路徑“激活”勞動教育?！伴_心農(nóng)場”作為勞動教育基礎(chǔ)場域，雖小但精、活，是一個可觀察、可記錄、可查閱、可實驗的場地。語文、科學、數(shù)學、美術(shù)等學科以其作為經(jīng)常性教學場地。比如，語文學科四年級上冊“觀察日記”的學習任務，就借助開心農(nóng)場良好的自然條件操作實施；科學學科中的自然科學教學就直接采取勞動項目的“種子育苗課”做研究性學習；美術(shù)學科更是以美促勞，美術(shù)寫生課程則可以訓練學生觀察與呈現(xiàn)；生物學科更樂于引導學生了解各種蔬菜等植物生長不同階段、不同情狀的區(qū)別……各學科的珍愛，改變了各學科教學模式，提高了教學成效，也讓各科老師意識到勞動教育的意義，更讓學生在各科“加持”下感受了勞動的價值和實踐的喜悅。

二是形成序列——多角度“感悟”勞動教育。圍繞“開心農(nóng)場”，在每年級參與農(nóng)場實踐課程的基礎(chǔ)上，學校逐漸形成了“開心勞動”課程體系，在其中融入了各年級勞動教育的不同任務，梳理出涵蓋學生家庭勞動、學校體驗、社會實踐的勞動教育清單；同時注意挖掘?qū)W科因素，列舉出各學科可以參與實踐的勞動教育項目；還構(gòu)建了勞動教育課程資源庫，將各類適合學生學習、實踐的勞動小項目，以視頻的形式制作成微課，供學生、家長和老師選用，并鼓勵大家結(jié)合個人實踐制作相應的小視頻在學校平臺進行分享。 

三是拓展邊界——多渠道“增智”勞動教育。學校專設(shè)勞動教育教師崗位，不僅安排一些有勞動經(jīng)驗、勞動情懷的人參與勞動教學，還積極通過邀請工匠、勞模、專業(yè)技術(shù)人員及家長作為勞動項目導師的形式，一方面保證勞動教育的專業(yè)性，一方面選樹部分年輕教師進行跟崗學習從而不斷培養(yǎng)勞動教育的后備師資力量。比如，學校校邀請了“第八屆沂蒙鄉(xiāng)村之星”、育苗專家呂慶軒做勞動教育校外指導專家，不僅提高了學校勞動教育專業(yè)水準，還能定期為老師們開展各種蔬菜育苗、播種、習性、管理方法等方面的專業(yè)培訓與實操指導，有效加強了學校勞動教育的師資水平。與此同時，學校還結(jié)合自身為科技教育特色學校的的優(yōu)勢，結(jié)合現(xiàn)有勞動資源、校內(nèi)外綠化場地，將科學技術(shù)與農(nóng)業(yè)種植相結(jié)合，開展“智慧農(nóng)業(yè)小能手”勞動項目，引導學生將科學原理運用到勞動活動中來，如“開心農(nóng)場”自動遮陽布的發(fā)明、學校綠化帶自動滴灌設(shè)備、無土栽培實驗探究項目等，將學習理念、科技創(chuàng)新、勞動實踐相融合，通過理論學習、場地實操、小組分工合作，以勞動必修課和選班特色課的方式開展進行，達到了勞動創(chuàng)造智慧的成效。

學校以“開心農(nóng)場”為切入點，以小見大，不斷研發(fā)“開心勞動”課程體系，不斷“增智”勞動教育，贏得了學生的喜愛、家長的支持和社會的贊譽，為城區(qū)學校勞動教育的開展提供了新樣例。